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郧西教研

2022 年第 005 期

主 编 蔡庆忠 执行主编 刘邦学 刘先忠
郧西县教学研究室 2 0 2 2 年 2 月 1 4 日

浅谈整本书阅读“读中推进课”的教学策略

郧西县教学研究室 李 凤

《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书。”北京大学教授温儒敏主持编写统编语文教材时，将整本书的阅读编入教科书，有序安排整
本书的阅读，其目的是通过整本书的阅读教学，使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。整本书的阅读教
学包括“读前引导”课、“读中推进”课和“读后分享”课三种课型。上好“读前引导”课是基础；上好“读中推进”课是
关键。怎样上好“读中推进”课呢？笔者结合自己的理解，谈谈本课型的教学，仅供参考。
一、 精准定位“读中推进”课的教学目标
读中推进课，顾名思义就是学生在阅读整本书的进程中，教师对学生的自主阅读给予帮助与鼓励，增添阅读动能，推动
学生深入阅读的课。因此，教学目标可以确定为：①汇报阶段阅读状况，了解学生阅读情况，进一步激发学生的阅读兴趣；
②聚焦阅读过程中的问题和重难点，给予学生自主阅读帮助与鼓励，增添阅读动能，提高阅读效率；③推动学生深入自主阅
读。概括的说读中推进课就是“阅读反馈、阅读指导、阅读激励”。
二、 精当安排“读中推进”课的教学内容
根据读中推进课目标，教学内容应该包括以下几方面：①交流阅读进度；②分享阅读收获；③欣赏优美片段；④交流阅
读方法；⑤探讨阅读困惑；⑥检测阅读效果。这些内容可以在同一时间段里同时呈现，也可以每次只呈现一个或几个内容。
三、 精心设计“读中推进”课的教学流程
根据“读中推进”课的教学目标和教学内容，教学流程大致可以分为以下几个步骤：
（一）汇报交流，检查展示。此环节可以是学生阅读后的自主交流，也可以是前期阅读内容的检查。因此，在教学过程
中可以采用实物展示，口头交流，游戏闯关等多种方式。教师要及时对学生阅读中有新意、有深度的理解以及好的阅读方法
进行提炼强调，对阅读中遇到的问题要及时梳理。如《昆虫记》这本书，教师尝试设计以上几种方式：①“图片猜猜猜”。
教学时运用动画逐步呈现大头黑步甲的图片，引导学生猜测出什么动物？若认真阅读了这本书，画面没有完全出示，学生就
能猜出动物的名称。这样既检查学生是否认真阅读这本书，又进一步激发学生的继续阅读兴趣。②开展“我说你猜”的游戏。
课件出示“它，法布尔找了很久