Page 24 - 《郧西教研》电子版2201

（三）思考与提升。此环节，在关注重点内容赏析上进行类比迁移，通过对比读，谈发现，再思考，更深入地感受书的
魅力，体现整本书阅读凸显“整”字的目标要求，引发学生在认识上、情感上、写法上生发更为深入、更具价值的新思考、
新探究。在解决原有问题的基础上，又引发学生产生新的问题，让学生带着新问题走出课堂，走向更广阔的课外阅读，充分
体现从“课堂走向课外”的阅读教学理念。如在六年级下册《汤姆索亚历险记》分享交流后，可以引导学生抓住结尾思考：
这是一个开放式的结尾，用哈克的话响亮的道出了两个小伙伴的心声，那就是对“强盗”的情有独钟和对自由的向往。读此
结尾，你有什么感受呢？让给学生说一说、写一写。还要留给学生更广阔的思维空间