Page 66 - 《郧西教研》电子版2017年6-8月刊

式或是只一个 ing 形式呢？基础不牢的学生，就出现错误。而且，该题所给选项也很有技巧，
若将 B 项放在 A 项上，学生也有可能能回忆起大脑里库存的信息，但是命题人故意将 A 项设为

错误的选项，这对于基础不牢固的学生来说，A 项就起到了“干扰”的作用。
4.基本考点、知识点出现空白。如第五大题，第 22 小题：---：What happened. Amy ? ---:I

-----off my bike and hurt my foot. A. fall B. fell C. falled. 这是 10 个单选题中唯
一一个单纯测试语法考点的题目，测试的是过去时态，这一题的题眼在 happened 上，通过

happened 来定回答语的时态，难点在 fall 的过去时的书写形式上，单纯从题眼看这一题不难，
但是命题人在设置难点上很动了脑筋，因为 fall 的过去式是个特殊形式，学生很难记住，加之

命题人又将学生最容易混淆的 falled 的错误选项作为三个选项之一，这样学生很容易在大脑里
再现错误信息，故而选 C 项的很多。

5.知识没有形成体系，存在会而不得分的现象。如第七大题：看图片读句子，根据句子意
思及首字母提示将单词的正确形式填在四线格上。看似简单，实际上是知识运用中最为全面综

合考查的题型，涉及书写、语法、语境、时态和综合运用。而且，5 小题中有 4 题都很有难度。
如第 33 小题：John went to Turpan and a------lots of mutton kebabs, They are delicious .

这一题学生的错误五花八门，部分在时态上出现错误，说明学生在下笔时没有将 eat 与主要谓
语动词 went 联合考虑，只知填这个单词，没有考虑词在句子中的时态，忘了英语中的一句老

话“词不离句”。有的填 about 等以字母 a 开头的单词，不管句子是否通顺，不管语义是否正确，
反正不能不填，只要不是空白就行了。但是更多的是填 aet aated ,aeted ---.等等

6.写作是盲点。作文题材很好，就标题来看，是全命题，不需要学生做出选择或补充完整。
就内容来看，是学生的生活体验，有话可说，有内容可写，有感可发。就要求来说，也是几句

话的事。提示语照顾了各个层面的学生，城市学生有城市的活动内容，农村学生也有周末活动
的内容，但学生下笔畏难，有的只是简单的写几句与要求毫不相干的句子，有的干脆抄袭前面

的“阅读理解”。从阅卷来看，学生的书写很差，有学生的作文，全篇几乎没有可认识的英语单
词或句子。

四、教学建议
1.重视英语教学。小学英语教学应引起校长和老师的高度重视，就阅卷和平时了解的情况

看，每个学校开设了英语课程，但很多学校将英语作为“副课”，有的作为平衡老师工作量的杠
杆，有的作为班主任的搭头课，大部分学校没有专职专任的小学英语老师，主要由语数老师兼

代，英语课时经常被占用。学校在考核老师工作业绩时，英语权重分也远远低于语数，打消了
英语老师工作的积极性。从 2011 年开始，教育部已经将小学英语由考查学科定为考试学科，等

同于语文、数学。但是，通过今年的学业水平考试来看，由于老师投放的精力不够，训练的强
度不高，很多学生连最基本的知识点都没有掌握（见下表试题分析表）
题 题型 分值 得分 难度等级 区分度等 答题情况
号 率 级
客观 0.9259 0.2079 [未选: 22 人，0.56%] [A: 3659 人，92.54%] [AB: 1 人，0.03%][ABC: 1
1 1 93%
题 低难度 一般 人，0.03%] [AC: 2 人，0.05%] [B: 236 人，5.97%] [C: 31 人，0.78%]