Page 62 - 《郧西教研》电子版2017年6-8月刊

带有主观性，甚至是仅仅完成培训任务而已。对新教材编排理念的渗透、编排特点的把握、新
旧教材的异同分析、教学策略的研究，是一个长期的在实践中不断探索的过程，而这个过程需

要教科研人员和广大教师共同经历与研究，绝非几个专家讲座就能一蹴而就。
四是尚有部分教学目标未达成。如：口语交际中的案例仅仅是“案例”，有的教师将“案例”

当作唯一的教学内容，没有拓展延伸，对“小贴士”中的目标提示落实不到位；“和大人一起读”
的教学要求不明确，缺乏有效载体与读书情境；有的对“会认”的字拔高了要求，对“会写”

的字降低了要求；有的对写字缺乏兴趣培养和习惯养成教育，对课文朗读缺少示范与指导。
针对上述问题，我县新学年一年级语文统编教材研修应注重做到以下几点：

第一，提高认识。学校和教师要站在办好中国教育特色的义务教育高度对待统编小学语文
教材的培训与研修。改编教材是党中央的政策、部署和要求，是把握教材意识形态、落实“以

德树人”的重要举措。统编一年级语文教材是基础教育中的基础，学校应高度重视培训和研修，
成立统编教材研修小组，制定计划，开展活动，跟踪督导，定期考核，全面实现对统编教材理

念上的渗透、内容上的把握、教学策略上的优化、教学目标上的提升。
第二，培养骨干。各乡镇（学校）至少推荐一名语文骨干教师担任统编小学语文教材教学

年级组长，积极参加各级培训、负责本乡镇或学校统编语文教材教学教研活动、指导和帮助同
伴适应新教材教学、参加辖区外的教学教研交流活动、提高教研团队的整体教学水平。学校要

选拔已承担过（2016 年）统编一年级语文教材教学的骨干教师，对新任统编教材教学的教师开
展“结对帮扶”活动。

第三，强化研修。将统编教材的教研活动作为校本教研的重要内容，制订统编语文教材教
研活动计划，明确活动目标，规定活动内容，指定负责人，限定完成时间，规范教研程序，开

展研后反思。建议将统编小学语文教材的各版块内容分解到教师，每个教师在规定的时间内完
成“三课”（汇报课、研究课、示范课）任务，并向学校提交一份优质教学设计、一节优质课堂

教学、一次高质量的校本论坛，定期实现统编小学语文教材“课课有名师、师师有优课”的研
修目标。

第四，搭建平台。搭建统编小学语文教材展示平台，以专家引领、同伴互助、个人反思为
形式，加强合作交流互动。乡镇学校要广泛开展线上线下研修、课堂教学评价、课堂教学比武

等活动，使新任统编小学语文教材的教师参训率、课堂教学合格率达到 100%。教研室不定期对
乡镇学校开展统编教材研修情况调查，及时通报研修情况，限期整改不合格课堂。教研室将定

期开展统编教材教学设计和课堂教学竞赛活动，全面提升对统编小学语文教材的研修水平和教
学质量。