Page 21 - 《郧西教研》电子版2023年4月刊

郧西教研

2024 年第 069 期

主 编 蔡 庆 忠 执行主编 刘邦学 夏吉亮
郧西县教学研究室 2 0 2 4 年 4 月 1 日

学后需勤思 行悟方致远

——观摩小学数学核心素养导向下的课堂教学展示活动心得

湖北口回族乡中心小学 曾婷

3 月 28—29 日，我有幸参加了小学数学核心素养导向下的课堂教学展示活动，并主讲一节公开课，下面我将结合活动
实际谈谈自己的一些思考与启示。
一、学习情景生活化，让学生感受数学与生活的密切联系
数学源于生活，生活中处处有数学。教师可以借助于学生已有的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近
他们实际生活的素材来取代，使学生对学习不再感到陌生和枯燥，体现教学内容的生活化，增加教学的实效性。
如童清清老师执教的《正比例》，以自己孩子的成长经历作为背景，精心设计各个环节，与学生产生情感共鸣。先引导
学生观察孩子 1-4 岁的成长过程，发现变量：身高随着年龄的变化而变化，然后以数学的眼光观察超市购物、骑自行车等生
活中的数学问题，让学生发现正比例量的特征，抽象概括出正比例的意义，让学生感受数学思考过程的条理性，充分感知数
学的魅力。
二、学习方式活动化，让学生在多彩活动中主动获取知识
数学原本比较抽象和枯燥，只有采取丰富多彩的活动，吸引学生深度参与，方可取得理想的效果。创设学生喜欢的精彩
的活动，才能使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在这
次活动的课堂中我发现授课教师们都很重视这一点。尤其是重视操作性活动，将学生置于“学玩”结合的氛围中，枯燥的知
识就变得趣味十足。
如金芳老师执教的《摆一摆，想一想》，学生经历了先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中发现规律。
几次操作的安排，不仅注重学生动手动脑，密切结合，还让学生思维得到了充分的锻炼，学生们循序渐进，逐步发现圆片在
直观数位表上摆数的规律，看似简单的探究活动，实则蕴含了有序思想，既不重复又不遗漏的排列组合方法，是一种有价值
的数学实践活动，渗透数学思想，落实实践活动课的教学目标。
三、学生合作自主化，教师精定目标、巧妙设问也很关键
智慧的火花是在思维碰撞中产生的，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流和实践，逐步修正或验证自己的想法，这
时学生得到的知识是深刻的。回顾活动中的精彩课堂，“学生自主合作学习”这一环节在整个的教学起着至关重要的作用。
虽说学生才是活动的主体，但教师无疑承担着一个“掌舵者”的重要角色。教师需要根据学生的具体情况，制定不同层次的
教学目标，目标还需要有一定的弹性，既要体现在教学目标上的生成性，同时还要体现一定创新性，并适当给学生留下发挥
主体性的空间与时间。
如杨晓莹老师执教的《求不规则物体的体积》，分别出示橡皮泥、土豆等物体，用“这些物体分别有什么特点？”这样
的启发性问题，再以“不能改变形状的土豆该怎么办呢？”学生会想到用排水法测土豆的体积。进而发现一个基本的数量关
系：“水的体积+物体的体积=总体积”，则“总体积-水的体积=物体的体积”，即将未知转化为已知的“转化思想”。
四、教研活动校本化，用习题解析新型活动提升教研内涵
作为学校的数学教研组长，我认真学习了十堰市第三届小学数学教师素养大赛特色项目—“习题解析”的相关知识，这
是一项具有创新性的小而实的数学研讨形式，通过学科知识分析、学生学情分析、解题思路分析、变式拓展分析等环节，渗
透新课标新理念，突出关注学情，强化思维训练，发展学科核心素养，意义和价值都很大。在今后我校的教研日活动中，将
组织老师不断进行新尝试，努力学习新课标，深挖学科教材，大力践行和发展“五练”模式，力争早日让这一校本活动形式