Page 33 - 《郧西教研》电子版2023年3月刊

思源 758 5 0.66 41 5.41 64 8.44 142 18.73 315 41.56
英才 250 0 0 7 2.8 12 4.8 31 12.4 77 30.8
安家 59 0 0 0 0 1 1.69 2 3.39 10 16.95
关防 200 0 0 3 1.5 11 5.5 18 9 64 32
涧池 150 0 0 2 1.33 2 1.33 8 5.33 22 14.67
由上表可知，前 10 名主要集中在思源、城关、泥沟和香口四校；英才、茅坪、马安、店子、湖北口、关防、涧池、观
音、夹河和羊尾等校出现了百强学生；500 强学生占比较高的学校是思源、香口、城关、英才、店子和河夹，前 1350 名学
生比较高的学校是思源、英才、城关、香口、县二中、夹河和马安。
学校 客观题 主观题 36-45 46-50 书面表达 68-70
马安 53.96 14.25 2.61 3.92 6.53 1.18
观音 57.03 11.27 3.05 2.83 4.31 1.08
六郎 52.09 9.89 2.62 2.23 4.14 0.9
城关 53.05 13.63 3.04 3.36 5.88 1.36
店子 50.7 12.28 2.31 3.54 5.38 1.05
湖北口 51.23 9.71 1.96 2.44 4.49 0.82
黑虎 51.36 12.34 2.7 3.21 5.5 0.92
河夹 50.72 12.1 2.27 3.01 5.88 0.93
夹河 58.51 13.36 3.25 3.24 5.61 1.25
景阳 51.16 8.78 1.8 2.38 3.72 0.88
茅坪 55.34 14.39 3.2 3.82 6.24 1.12
泥沟 43.18 10.24 2.11 2.82 4.06 1.25
县二中 53.11 13.79 3.39 3.31 5.98 1.11
土门 47.04 8.12 1.93 1.99 3.39 0.82
外国语 41.16 7.8 1.69 1.89 3.7 0.52
香口 49.81 12.75 2.93 3.32 5.36 1.14
羊尾 55.39 12.2 3.64 3.11 4.51 0.94
思源 57.77 16.65 3.9 4.13 7.11 1.51
英才 58.4 14.49 3.23 3.66 6.3 1.3
安家 57.41 9.36 2.14 1.96 4.41 0.86
关防 54.16 13.72 3.06 3.5 5.86 1.31
涧池 49.4 9.94 2.03 2.4 4.85 0.66
由上表可知，客观题完成较好的学校是夹河、英才和思源，完成不理想的是外国语、土门和涧池；主观题整体得分较理
想的学校是思源、英才和茅坪，得分不理想的是外国语、土门和景阳；在短文填空部分，得分较高的是思源、羊尾和县二中，
得分较低的是外国语、景阳和土门；在任务型阅读部分，相对较好的是思源、马安和茅坪，进步空间较大的是外国语、安静
和土门；在书面表达部分得分较高的是思源、马安和英才，得分较低的是外国语、土门和景阳；在听力表格部分表现稍好的
是思源、城关和关防，表现稍差的是外国语、涧池和土门。
四、教学建议
1.夯实语言知识，调整复习策略。从试题命制上看，似乎考查语言知识的题目少了，实际上是考查内容不变，但是对
内容的考查要求变高了。试题由对基础词汇和语法的考查由单一的、机械式练习的方式转向了在语篇中考查的形式，所以课
标中要求掌握的词汇及变体和语法知识，学生一定要过关。同时，要结合语篇来夯实学生对基础知识的理解和运用，抛弃机
械式训练的方式。需要注意的是，教材当中的语篇材料也要巩固到位，这些经典语篇不仅给核心词汇和重要语法提供了理解
的语境，也给学生提供了丰富的语料，以便为日后的文本输出提供助力。另外，在日常教学中，还要有意识、有计划、有强
度地增加语音知识的复习和巩固。
2.扩大阅读范围，增强语篇知识。现在，可以说是得阅读者得天下的时代。教师要精心挑选、积极提供不同语篇类型
的文本来补充阅读教学的内容，这是丰富学生背景知识和扩大学生词汇量的有效途径。通过考查角度多样的阅读任务，有效
提升了学生的阅读理解能力。同时，学生在概括文章大意、提取细节信息、梳理语言要点后，还要在教师的引导下，对文本
开展语篇研读，了解作者的表意功能、写作框架、要点间的逻辑关系以及语言特点等，以此促进学生的写作能力的提升和思
维能力的强化。另外，教师也要挖掘文本深层的文化内涵和育人价值，充分发挥学科的育人价值。
3.加强策略指导，理清解题思路。从学生的共性错误分析来看，很多学生并未理解命题人的出题思路，也未掌握必要
的答题方法，所以导致答题效率极低。教师要引导学生读清楚题干要求，明确答题方向。同时，尽早进行答题方法策略指导，
结合适量的类题训练，让学生能够理解、掌握和运用有效的答题方法，提升答题质量。
4.践行分层教学，落实培优辅差。学生都有个体差异性，教师要承认这种差异，针对不同层次的学生，采用灵活多样
的教学方法，设置要求不同的教学任务，促进全体学生的发展。为适应各个层次的学生需求，教师还应积极落实课上课下的