Page 54 - 《郧西教研》电子版2023年5月刊

导游”。（师板书课题）
【设计意图】激发兴趣，打开思路。新课标提出在真实情境中提高语言应用能力，所以上课伊始我设置“小导游”环节，
为本节课营造了愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的表达欲，也为下面的习作做好铺垫。
学习活动二 指导选材，明确要求
1. 指导选材。
（1 ）画龙要点睛，作文的题目可是“龙”的眼睛，同学们看看，这个作文题目和我们之前写的几次习作题目有什么区
别？——半命题作文，因为它只给了一半的题目，另一半需要我们自己去补充完整。补充什么？——补充你游览过的地方。
（板书）
【设计意图】习作要求中提出把题目补充完整，学生之前只接触过话题作文和半命题作文，第一次接触半命题作文，所
以一定要单独提出来引导，游什么地方，同时为下面引导选材做铺垫。
（2 ）师：那想一想你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？现在请大家结合课本中三位同学的对话泡泡说
一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？（出示泡泡内容）
（3 ）引导选材。
①从三位同学的对话中，我们发现——游览既可以写自然景观（如五龙河、樱花谷……），还可以写人文景观（比方说
郧西的七夕广场、咱们上津的古城墙……），更可以写身边的景物（哪怕是公园一角、乡间的小路……）。
②相信同学们心中一定都有了内容，你想把哪个地方介绍给大家呢？（指名说），那都会写了吗？能写好吗？（师举手
示意）
2. 明确要点。
（1 ）没关系，要想写好有妙招，请同学们看课本习作要求，默读红框中的文字，同学们你们读懂了什么？是的，题目
已经补充完整了，那思考：本次习作的要点还有什么？——①按照游览的顺序写写这个地方。②把游览的过程写清楚。（生
回答后师出示课件）
（2 ）通过第五单元几篇课文的学习，请回顾游记的写作方法——移步换景、按一定的顺序（时间、空间）、过渡句、
详略得当（抓住景物特点）……
师：说起来容易，做起来难呀！不过没关系，往下看，书中非常明确，已经给我们指了一条明路，请你们看一看。（出
示书中方法）
3. 弄清写法。
（1 ）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？请你来读读提示。
件出示：
①可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
②印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
③可以用过渡句，使景物的转换更自然。
【设计意图】通过让学生读写作提示，回顾之前游记的写作方法，明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生
接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力，逐步培养学生养成心中有要求，下笔有尺度。
（3 ）第一部分：那同学们回想假期时你游览过的地方，哪个地方给你留下的印象最深？请拿出学习任务单，完成第一
部分，先画出游览路线图，帮助自己理清思路。然后在找学生说一说，交流展示。（师板书：游览顺序）
【设计意图】在这一板块中，为降低学生习作难度，我设计了学习任务单的支架，并且模仿课文《记金华的双龙洞》用
（填空）箭头的方式把主要的游览路线按顺序写出来，既让他们把重点景物列出来又为学生理清了游览路线，给后面习作指
了一条明路，写什么心中有数。
（3 ）第二部分：在你游览过程中一定有一两处让你印象深刻的景物，这一部分的景物要作为重点来写。
你瞧，在《记金华的双龙洞》中叶圣陶先生是这样重点来写双龙洞孔隙的“窄小”。（出示《记金华的双龙洞》第 5 自
然段）指名读红色字体部分，学习体会怎样突出特点。（板书：见、闻、感；详略得当）
师：从写法上看，将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙“窄小”的特点。所以同学们我们在写游记时也要将印象
深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
【设计意图】在这一板块中，选取本单元经典课文典型片段进行指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，
更能让学生对习作时要做到“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来”的要求有了更直观的感受，这样写
作文才能真正做到详略得当。
（4 ）第三部分：①除此之外，还可以用过渡句，使景物的转换更自然。如习作例文《颐和园》这样的过渡句，清楚明
了地写出作者的游览顺序，让我们感觉和作者一起游玩一样。请你来读划线的句子吧。（师板书：过渡句）（一进入……映入
眼帘……；沿着……来到了……；绕过……再往（ ）走……；再往里走……）
②学以致用，请学生按要求自主完成学习任务单。
【设计意图】整合习作例文，指导学生理清游览顺序，学习“按顺序写一处景物”的写法时要注意“过渡语的衔接可以
使景物的转换更自然”这一习作方法，谋篇布局，指导示范。同时学习任务单难度升级，出示示例并且有任务支架做支撑，