Page 71 - 《郧西教研》电子版2022年6-8月刊

丰厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。教师在教学过程中要注意链接文本，优化积累；对
于课后要求背诵的一定要让学生会背、会默写、会运用；注重引导学生读整本书，增加学生的文化底蕴。同时要强化“语用”
的观点，要引导学生必须掌握学习语文基本方法或策略，积极主动地去获取知识、形成能力、提高素养，体验学习的快乐，
感受成长的过程。
4. 寻找素材，抒发真情。本次监测习作素材雷同、立意雷同、体裁雷同的现象与过去相比少了许多，但习作内容虚假，
感情不真挚，重点不突出的现象依然存在。教学中，教师要落实“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己见闻，
珍视个人独特感受，积累习作素材”的习作教学目标；应从生活入手，引导学生关注生活、体验生活、感受生活，让学生切
身感受到“生活处处是作文”；引导学生从自己的实际出发，借助一定的内容支架、方法支架，表达自己的真情实感，写出
有自己特色的习作。习作教学中要多一点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上体现一个“真”字，在语
言、形式上表现一个“活”字。
总之，在今后的语文教学中，教师要根据课程目标，落实年段目标、课时目标，突出语文学科核心素养，坚守自主、合
作、探究的学习方式，强调学生的主体地位，注重引导学生主动积累，梳理与整合，养成积极的思考习惯，全面提升学生的
核心素养。